སྤ་རོ་ཤེས་རིག་མཐོ་རིམ་སློབ་གྲྭའི་རྫོང་ཁ་གཞི་རིམ་གཞི་འཛུགས་ཤེས་ཡོན་ལས་རིམ་གྱི་ཕན་ནུས་བརྟག་ཞིབ།
DOI:
https://doi.org/10.17102/Keywords:
ཕན་ནུས་བརྟག་ཞིབ། གཏན་གཡོགཔ། གནས་གཡོགཔ། དབུ་འཛིན། ཆོས་ཚན་འགོ་འདྲེན་པ། འཐོན་རིམ། འཇོན་ཐངས། ལྕོགས་གྲུབ། ཁྱད་རིག་ཉམས་མྱོང་།Abstract
ཞིབ་འཚོལ་དོན་ཚན། སྤ་རོ་ཤེས་རིག་མཐོ་རིམ་སློབ་གྲྭའི་རྫོང་ཁ་གཞི་རིམ་གཞི་འཛུགས་ཤེས་ཡོན་ལས་རིམ་གྱི་ཕན་ནུས་བརྟག་ཞིབ། ཟེར་བའི་ཐོག་ལུ་ ཤེས་རིག་མཐོ་རིམ་སློབ་གྲྭ་ནང་ལས་ ཤེས་རིག་མཐོ་རིམ་ཤེས་ཚད་མཐར་འཁྱོལ་མི་ཤོ་ཐེངས་གཉིས་ཀྱི་ སློབ་ཕྲུག་ཚུ་གི་ ལཱ་གཡོག་གི་གྲུབ་འབྲས་དང་ ལྕོགས་གྲུབ་ཀྱི་གནས་ཚད་ དེ་ལས་ ལས་རིམ་གྱི་འབྲེལ་བ་ཚུ་ ཞིབ་དཔྱད་འབད་ཡི། གནས་སྡུད་ཚུ་ མཐོ་རིམ་ཤེས་ཚད་མཐར་འཁྱོལ་མི་ ༡༡༤ ལས་ བསྡུ་ལེན་འབད་བའི་ཁུངས་བཙན་དང་གྲངས་བཙན་གྱི་གནས་སྡུད་དབྱེ་དཔྱད་འབད་དེ་ འགྲེལ་བཤད་ཀྱི་རྩིས་དཔྱད་ལག་ལེན་འཐབ་སྟེ་ དབྱེ་དཔྱད་འབད་ཡོདཔ་ཨིན། ཞིབ་འཚོལ་གྱི་ གྲུབ་འབྲས་དང་འཁྲིལཝ་ད་ རྫོང་ཁ་གཙུག་ལག་གཞི་རིམ་གཞི་འཛུགས་ཀྱི་ ལས་རིམ་གྱི་དམིགས་ཡུལ་ཚུ་ གྲུབ་ཡོདཔ་འབད་འཐོནམ་ཨིན་པས། ལཱ་གཡོག་ནང་འཛུལ་མི་དང་ མཉམ་འབྲེལ་པ་ག་ར་གིས་ ལཱ་གཡོག་གི་ལྕོགས་གྲུབ་ལེགས་ཤོམ་ཡོདཔ་འབད་ གསལ་སྟོན་འབདཝ་ཨིནམ་མས། མཐོ་རིམ་ཤེས་ཚད་མཐར་འཁྱོལ་མི་ བརྒྱ་ཆ་ ༧༤.༤༥ གིས་ལཱ་གཡོག་ཐོབ་སྟེ་འདུག། བརྒྱ་ཆ་ ༢༥.༥༥ གིས་ལཱ་གཡོག་འཚོལ་བའི་བསྒང་ཨིན་པས། ལཱ་གཡོག་ཐོབ་མི་ སློབ་དཔོན་མང་ཤོས་ར་ གྲོང་གསེབ་སློབ་གྲྭ་ཚུ་ནང་ བློ་གསར་ལས་དྲུག་པ་ཚུན་ནང་ ལཱ་འབད་དོ་ཡོདཔ་ཨིན་པས། བཅའ་མར་གཏོགས་མི་ཁོང་ར་དང་ ལཱ་གཡོག་མཉམ་འབྲེལ་པ་ཚུ་གིས་ མཐོ་རིམ་ཤེས་ཚད་མཐར་འཁྱོལ་མི་ཚུ་གི་ འཇོན་ཐངས་དང་ ལཱ་གི་ལྕོགས་གྲུབ་ཚུ་ གནས་ཚད་མཐོ་དྲགས་ཡོདཔ་འབད་ སྙན་ཞུ་འབད་དེ་འདུག།
References
འབྲུག་རྒྱལ་འཛིན་གཙུག་ལག་སློབ་སྡེ། (༢༠༢༠)། རྫོང་ཁ་གཙུག་ལག་གཞི་རིམ་གཞི་འཛུགས་ཤེས་ཡོན། ལས་རིམ་
མཐའ་རྟེན་ཡིག་ཆ། སྤ་རོ་ཤེས་རིག་མཐོ་རིམ་སློབ་གྲྭ།
བསམ་གཏན་མཐར་ཕྱིན། རིན་ཆེན་ཚེ་དབང་། བཀྲིས་སྟོབས་རྒྱས།དང་ སྐལ་བཟང་རྡོ་རྗེ། (2020). སྤ་རོ་ཤེས་རིག་
མཐོ་རིམ་སློབ་གྲྭའི་གཙུག་ལག་མཐོ་རིམ་ཤེས་ཡོན་ལས་རིམ་གི་ཕན་ནུས་ཞིབ་འཇུག། རབ་གསལ, 21(1), 53-60. https://journal.pce.edu.bt/index.php/rabsel/issue/view/51/47
Adelowokan, O., & Ipingbemi, O. (2025). Transportation challenges and hostel
conditions as determinants of undergraduates’ academic performance in federal universities in Nigeria. African Journal of Educational Management.
Biggs, J. (1996). Enhancing teaching through constructive alignment. Higher
Education, 32(3), 347–364. https://doi.org/10.1007/BF00138871
Bryman, A. (2006). Integrating quantitative and qualitative research: How is it
done? Qualitative Research, 6(1), 97–113. https://doi.org/10.1177/1468794106058877
Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative and mixed
methods approaches (3rd ed.). Sage Publications.
Dhendup, S., & Sherab, K. (2023). Exploring Bhutanese primary school teachers’
technological knowledge. Journal of Global Education and Research, 7(2), 116–130. https://doi.org/10.5038/2577-509x.7.2.1213
Elliott, J. (1991). Action research for educational change. Open University Press.
Etor, C. R., Mbon, U. F., & Ekanem, E. E. (2013). Primary education as a
foundation for qualitative higher education in Nigeria. Journal of Education and Learning, 2(2), 155–165. https://doi.org/10.5539/jel.v2n2p155
Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (2006). Evaluating training programs: The
four levels (3rd ed.). Berrett-Koehler Publishers.
McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice (3rd ed.). Routledge.
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2023). Education at
a glance 2023: OECD indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/e13bef14-en
Sherab, K., Choden, T., & Dorji, K. (2019). Tracer study of Postgraduate Diploma
in Higher Education (PgDHE) graduates. Educational Innovation and Practice, 2(1).
World Bank (2019). World development report 2019: The changing nature of
work. World Bank. https://doi.org/10.1596/978-1-4648-1328-3
